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建议-做法型案例分析题的常见要求为：①为解决问题提出可行性建议或针对某一不合理 做法提出改进建议；②根据案例内容或相关理论，为实现特定目的，提出合理做法。

该类问题应用的知识多是实践性较强的知识点，作答时要求做法具体、可行，切合教育 实际。

（六）教育评价类案例分析题

教育评价类案例分析题常考知识点包括评价的理念、方式、原则等。

【典型例题】

学生阳阳（化名），现为六年级学生，原来是所谓的后进生，上课不专心，常捣乱，作业也经常不完成，下课后与同学之间摩擦很多，老师见了个个头痛，同学都对他敬而远之。 他上五年级时，我是他老师，就想：应多给他鼓励，让他建立自信。 所以在一年多的时间里，我常常对他表扬有加，尤其是在他有进步时（哪怕这点进步在别人看来是微不足道的）。 一段时间下来，效果果然很明显，他对自己的行为已能有所控制，自信心也大大增强。 正当我对自己的成功教育而欣喜之时，接连发生的两件事情却让我陷入深思：一是有同学向我报告，阳阳又犯错误了，和很多劝他的同学吵上了，还说：“邱老师经常表扬我的，所以这次他也不会怎么说我，我才不怕你们呢。 ”二是在一堂课上他屡次破坏课堂纪律，经多次“激励式”的引导无效后，我进行了批评，谁知他竟离开教室扬长而去……

运用评价理论分析说明“我”的日常教育评价出现了什么问题？ 如何解决？

【答题思路】

首先，结合材料分析“我”对阳阳的日常教育评价出现了什么问题；其次，根据出现的问题，列出具体的要求来改进自己的措施。

【参考答案】

材料中的“我”出现了表扬失度的问题：“我”为了转化后进生，把表扬当成一种策略和方法，但却没有把握好表扬的尺度。 不当的表扬适得其反，使“阳阳”骄傲自满，忽视自己的缺点，不愿再接受批评。学生的成长和进步离不开激励和表扬，但这并不意味着表扬多多益善。 教师在进行教育评价时要注意几点要求：

（1）适度表扬，把握原则

恰如其分的表扬才能起到鼓励和感化的作用，不适当的表扬非但起不到激励的作用，甚至可能适得其反。 表扬一定要把握好原则，既要有利于学生找到努力方向，改正错误，又要有利于学生长远发展，还要让学生知道是因为什么受到表扬，而不能为了表扬而表扬。

（2）表扬要因人视情而异，“对症下药”

表扬一定要从学生的实际出发，根据学生的性格、志趣、爱好和接受能力等不同特点，采取最佳的方式方法，有针对性地给予表扬。 在对骄傲自大的学生进行表扬的同时，还应提出新的要求；对于后进生的表扬要实事求是，不能故意表扬让其自我膨胀，应在肯定其进步的一面的同时，指出其存在的不足，指明其应努力的方向。

（3）表扬与批评相结合

表扬与批评是相辅相成的两个方面，以表扬为主，不能忽略批评，要把表扬和批评结合起来，表扬适度，批评适当。

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